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5歲-6歲兒童智力教育-樂高早教中心
5歲-6歲兒童智力開發(fā)問題，是當前世界上十分關注的一項重要研究課題。當今，科學技術、經(jīng)濟建設發(fā)展較快的國家，都把5歲-6歲兒童智力教育當做開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。我國的教育要為社會主義四個現(xiàn)代化建設所服務，培養(yǎng)出來的人，不僅要有實現(xiàn)“四化”的堅定信念，而且還要具有較高的智力和才能。因此，探討如何發(fā)展5歲-6歲兒童智力教育的問題，不僅有重大的理論意義，更具有深刻的現(xiàn)實意義。
什么是兒童智力教育？
兒童智力教育是人的一種心理品質,它具有無法觀察到的特點，關于兒童智力教育的概念是國內外長期爭論的問題，至今沒有一個統(tǒng)一的認識。在我國較為流行的看法認為，兒童智力教育是各種認識能力的總和。觀察力，它包括有兒童智力教育的條件--注意力；兒童智力教育的窗口--觀察；兒童智力教育的儲存器--記憶力；兒童智力教育的翅膀--想象力；兒童智力教育的中樞--思維力；兒童智力教育的轉換器--創(chuàng)造力；早期兒童還需要發(fā)展口頭語言表達能力，它是智力的基礎。由于兒童智力教育是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或專長不等于兒童智力教育，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達能力好，但想象力、實踐能力差，這只能說某人在某一方面發(fā)展不錯，不等于智力好。只有兒童智力教育的各個方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。前蘇聯(lián)的心理學家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：
第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三、有外部語言參加的，依靠表象(頭腦中的形象)，來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1+1=?，兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果加1個蘋果等于2個蘋果的口算。
第四，只靠內語言(不出聲的語言)在腦子里完成活動的階段。
第五，兒童智力教育活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。5歲-6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達到第四階段。
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